Movimento, mudança, transformação e desenvolvimento, eis a correlação que, conforme assinala o trabalho em questão, impõe-se ao processo formativo-educacional, que longe de se caracterizar como um fenômeno que se circunscreve à monotonia sem fim de um ciclo constantemente repetido, converge para as fronteiras que implicam a construção de uma verdadeira história, à medida que consiste em um projeto que não envolve senão o próprio homem que, a despeito do determinismo social, se sobrepõe à condição de sujeito livre imputada pelo pensamento filosófico e o seu elemento humanista espiritualista e emerge como um agente, uma “potência” determinante, segundo a leitura bourdieusiana. Nesta perspectiva, discutindo o funcionamento do sistema escolar (entre a organização científico-técnica e a formação econômico-social) e o desafio da fundação de um novo homem (que cabe ao processo formativo-educacional corresponder em uma experiência objetiva que pressupõe consciência verdadeira e emancipação humana), “Determinismo e liberdade: a condição humana entre os muros da escola” traz como fundamento a sociologia “positivista-funcionalista” de Durkheim e a objetivação do social, o “individualismo metodológico” e a explicação compreensiva da sociologia de Weber e a teoria racionalista da ação social, o materialismo histórico e dialético de Marx e o antagonismo entre a essência social-objetiva da humanidade e a existência singular de cada indivíduo, o estruturalismo construtivista de Bourdieu e a articulação envolvendo o subjetivo e o objetivo, além de princípios da filosofia da educação de Adorno e da teoria crítica da sociedade de Marcuse, convergindo para uma construção que, em última instância, impõe ao determinismo o conhecimento.